Формальная регуляция действия

Как известно, генетически исходной формой возникновения учебного действия является совместная форма организации деятельности. Это положение позволяет ставить вопрос о роли рефлексии в процессе выполнения совместного действия. Экспериментально установлено, что совместное действие может быть организовано двумя путями. В одном случае участники строят свои взаимоотношения в совместном действии на основе координации результатов индивидуальных действий по отношению к заданной форме совместного действия. В другом случае заданный образец совместного действия становится для участников основанием для освоения общего способа построения соответствующих образцов. to полагаем, что в обоих случаях организация совместного действия требует рефлексии как особой регуляции действия. Однако, в обоих случаях эта регуляция протекает по-разному. Иоходя из качественного различия двух типов организации совместного действия, правомерно говорить о двух типах его рефлексивной регуляции. В первом случае имеет место формальная регуляция действия, относящаяся к внешней, результативной стороне действия. Во втором случае возникает содержательная регуляция действия, направленная на поиск способа его организации, который выражается в координации индивидуальных действий участников. При ориентации на результат индивидуального действия построение совместного действия основано на комбинации этих индивидуальных результатов. При ориентации на общий способ построения некоторого класса образцов участники совместного действия осваивают сам способ координации индивидуальных действий. Такое освоение предполагает постоянное связывание и взаимоизменение индивидуальных действий.