Содержание получаемых результатов

Исследования показывают, что если учащиеся сталкиваются с задачами, выходящими за рамки усвоенных конкретных предписаний и образцов научно-исследовательской и научно-практической работы, они действуют не в соответствии с логическими нормами, а руководствуются способами познавательной деятельности, складывающимся стихийно на основе обобщенных представлений о мышлении и принципов рассуждения, присущих обеденному сознанию. Стихийно складывающаяся у учащихся рефлексия хода и результатов своей познавательной деятельности не позволяет им правильно оценить ее эффективность, верно осознать объективное содержание получаемых результатов. Непонимание отличия оснований своих стихийно сложившихся способов познавательной деятельности от норм научного мышления либо вообще их смутное осознание приводят к тому, что учащиеся обычно не видят неадекватности данных способов мышления, которые представляются им естественными и самоочевидными. Способы познавательной деятельности, складывающиеся в ходе многолетней практики неэффективной мыслительной работы, как правило. представляют собой прочные стереотипы интеллектуальной активности, составляющие уже определенную ценность для личности учащегося, у которого формируются установки следовать при решении тех или иных задач именно данным способам мышления. Важнейшим условием формирования научно нормированных способов. познавательной деятельности является рефлексия учащимися тех норм, которые составляют основания данных способов мышления и определяют их эффективность. Не организуя рефлексию со стороны учащихся основных принципов и норм научного мышления, нельзя обеспечить целенаправленный переход их мышления от стихийно сложившихся способов работы к способам, основанным на - логических нормах.