Личностный смысл

Поскольку прочитанное читателем произведение может не приобрести для него личностный смысл или приобрести смысл, далекий от идеи произведения, необходимо, работая над идейным содержанием произведения, прежде всего выяснить, что учащиеся или взрослые читатели извлекли для себя из произведения. Личностный смысл произведение приобретает для читателя, когда оно затрагивает то, что имеет существенное значение для него, что его волнует, или когда у читателя сформирована установка на познание идеи произведений. В последнем случае читателя интересует само познание идейного содержания литературных произведений. Обычно такие читатели проявляют интерес к изучению истории литературы, к специализации в этой области. Такой интерес к определению идейного содержания мы наблюдали у студентов-филологов Московского университета. Ранее мы показали, что глубина и правильность осмысливания идеи и в особенности общественного значения произведений зависят от мировоззрения и знания действительности, задач, стоящих перед обществом, и т. д. Поэтому в школе преподаватели должны при анализе идейного содержания произведений использовать имеющиеся у учащихся знания действительности и расширять их. Задача преподавателей литературы и библиотекарей— Заинтересовать школьников и взрослых читателей чтением литературы по общественно-политическим вопросам и именно в связи с определенными литературными произведениями. Библиотекари массовых библиотек могут содействовать этому, во-первых, при организации дискуссий и обсуждений тех или иных литературных произведений, рекомендуя читателям при подготовке к дискуссии общественно-политическую литературу, связанную с темой обсуждаемого произведения. Во-вторых, большие возможности для этого дает составление индивидуальных планов чтения.