Личностный смысл

Учителя обычно не спрашивали школьников, что они сами вынесли из чтения книги, а заставляли их заучивать сообщаемое им историческое значение произведений. Благодаря этому в сознании учащихся существовало два разных понимания одного и того же произведения: одно — свое собственное, часто искаженное и поверхностное, но живое, и другое — чуждое им, но обязательное для отметки. Во многих случаях последнее убивало первое. Однако даже в тех случаях, когда личностный смысл полно отражает общественное значение произведения, он всегда индивидуален, своеобразен у каждого читателя, так как возникает в результате взаимодействия произведения и личности читателя, а у каждого читателя своя неповторимая индивидуальность, свой жизненный опыт, свои жизненные проблемы, свои пристрастия и т. д. Это индивидуальное своеобразие в усвоении идейного содержания произведений вытекает из природы восприятия художественной литературы, поэтому глубоко правы те преподаватели литературы, которые в последнее время начали вести борьбу со сложившейся в школе традицией требовать от всех учащихся стандартного понимания идеи произведений, не допускать никаких индивидуальных отклонений. Для процесса понимания идеи существенно также умение обобщать литературные образы. Оно предполагает, с одной стороны, умение отвлекаться от индивидуальных особенностей образов и вычленять из них общее, а с другой стороны, умение привлекать знания и свой жизненный опыт.