Переживания литературных персонажей

Если описания внешности, поступков, переживаний литературных персонажей, их мысли и высказывания непосредственно и легко выделяются читателями и сливаются с самими персонажами, то извлечение из них характеристики героев происходит с разной степенью трудности. Наиболее легко извлекают читатели всех возрастов характеристику героев из описания внешне выявленных поступков, приводящих к внешне выявленным последствиям. Это объясняется тем, что в жизни с детских лет мы судим о людях по их поведению. Но по описанию мало внешне заметных поступков читателям, особенно детям, труднее выявить характер литературного персонажа. Так, читая рассказ Чехова «Переполох», пятиклассники по тому, как робко Николай Сергеевич пытался защитить Машеньку от нападок жены, не смогли увидеть его забитости и слабовольности. Во многих случаях правильное представление о характере литературного персонажа по тем или иным его поступкам зависит от предшествующего текста. Если читатели не учитывают его, то у них наблюдается различное осмысление одного и того же описания. Так, пятиклассники, которые еще не научились в достаточной степени учитывать предшествующий текст, по-разному истолковывают признание Николая Сергеевича в похищении брошки у жены, Одни на основании этого его поступка заключают, что он плохой и злой, а другие считают, что он хороший, раз признался сам в своем проступке. Извлечь характеристику литературного персонажа из описа: ния его внешности, его мыслей и переживаний значительно труднее, так как надо уметь выявить общее в мыслях и переживаниях, определить по внешним признакам мимики и пантомимики, что они выражают. Данные нашего исследования показали, что определить характер размышлений героев и выразительность внешности не могли и многие взрослые читатели. Правильно «читали» выразительность описаний внешности героев большинство взрослых, дети же часто истолковывали их неверно. Очень труден и для многих взрослых анализ выразительности речи литературных персонажей, несмотря на то, что в школе этому учат. Внимание читателей сосредоточивается прежде всего на содержании речи героев, и поэтому они или совсем не замечают особенностей их речи или общее содержание мыслей персонажа затемняет для них собственную выразительность формы речи.