Благодаря соотнесению приемов изображения с личностью литературных персонажей образное содержание самих приемов приобретает выразительность, становится эстетическим моментом в литературном произведении. При чтении произведения выделение литературных персонажей происходит всегда само собой, а вот выделение приемов изображения и отнесение их - к литературному персонажу представляет определенные трудности. И степень этой трудности зависит от особенностей приемов. Наши совместные с Блиновой и Жабицкой исследования восприятия рассказов взрослыми и школьниками показали, что описание внешности литературных персонажей, их поступков, переживаний, мыслей и их высказывания легко, само собой выделяются читателями и сливаются с образом литературного персонажа, так как объективно они связаны с личностью человека. Однако выделить прием простого названия черт характера героя труднее для читателей, особенно для детей, так как этот прием не наглядный, абстрактный, его воздействие может подавляться соседними, более наглядными, яркими приемами. Выделению этого приема, с одной стороны, содействует установка на него у читателей, которая вырабатывается при изучении литературы в школе или другим способом. Так, мы обнаружили, что черты характера литературного персонажа, только названные писателем, выделяют все учащиеся 9-х классов, а пятиклассники их выделяют очень редко, обычно этот прием они не замечают. С другой стороны, выделению данного приема содействует контекст произведения, когда он насыщает эпитет конкретным и наглядным содержанием.
Комментарии
Чтобы оставить комментарий, необходимо войти или зарегистрироваться