Выделение рефлексивной позиции

Во многих профессиях наблюдается включенность людей в повторяющиеся, однообразные циклы деятельности. Можно выделить два способа выхода из этого круга, "замораживающего" личностные ресурсы и порождающего однообразную репродуктивную деятельность,. Во-первых, учитель, включаясь в педагогическую деятельность, должен, выходя из нее, сразу же включаться в другую жизнь. Во-вторых, конструктивное выделение рефлексивной позиции по отношению к этой циклической деятельности, анализ полученного. опыта также является способом сохранения себя от профессиональной деформации на личностном уровне. Для изучения рефлексивнбго плана учителя необходимо прежде всего спроектировать прообраз мышления учителя, адекватный, т. е. сводимый к тем будущим. состояниям системы образов мышления, которые могут быть признаны более эффективными в тех или иных наборах критериев. Этот прообраз нужно представить настолько конструктивно, чтобы уже само это описание могло служить основой для построения способов перевода идентифицированных состояний мышления учителя в потенциально более выгодные в смысле выбранных или установленных критериев эффективности системы образования в целом. Естественно. этот прообраз должны включаться и представления о мыслительных процедурах и приемах психической саморегуляции, которые обеспечивали бы возможность постоянного воспроизводства учителя как человека и как члена определенной социальной общности лвдей.